Давайте быстро и без лишних усилий сошьем чепчик для Вашего любимого малыша: дочурки или сыночка?

Для этого Вам понадобится совсем немного х/б материала, немного цветного х/б кружева, нитки, ножницы, иголка, швейная машинка... И совсем немного Вашего терпения!

Расход материалов: 22 см ткани (шир. 90 см), 40 см кружева.

Если Вы все же решились сшить своему ребенку этот чепчик, начать надо с выкройки. Она составляется очень просто - см. Чертеж справа. Построение всех деталей сводится к построению 3-х прямоугольников разных размеров и их разметке согласно предложенным цифрам.

Всего должно получиться 3 детали:

• Затылочная часть (1 деталь со сгибом)
• Верхняя часть (1 деталь со сгибом)
• Завязка (1 деталь)

Детали, полученные в результате всех этих манипуляций, выглядят примерно так, как на рисунке слева.

Теперь осталось только сшить их друг с другом и пришить к завязке, а, окантовывая лицевое отверстие, вшить кружева, присобранные по их основе.

Чепчик готов! Носите на здоровье!

Предлагаем Вам сделать вместе с Вашими малышами нарядную коробку треугольной формы для, как говорил Винни-Пух, “полезных вещей”.

В нее Вы сможете положить, все, что захотите - начиная от бездеушек и заканчивая подарками на дни рождения.

Выкройку можно увеличить или уменьшить пропорционально. Тогда и коробки будут получаться разных размеров.

А, сделав на крышке аппликацию, Вы сможете получить уникальную нарядную вещь

Выкройка большего размера предложена в печатной версии журнала, которую Вы можете скачать с этой страницы. (формат PDF)

Если Вы решили одеть свою Барби в особенную юбку, можете сшить ей прямую длинную юбку со шлейфом.

Сначала Вам надо будет поработать с бумажной выкройкой. Мы предлагаем Вам самую простую выкройку прямой юбки на следующей страничке нашего журнала. Длину юбки Вы выберете сами.

После того, как Вы вырезали из бумаги деталь спинки, наметьте на ней конус, который будете превращать в шлейф.

Конус отрезаем и дальше работаем с ним.

Наносим несколько пунктирных прямых из вершины конуса к его основанию. Затем разрезаем по пунктиру.

Наложить полученные узкие конусы на бумагу для выкроек так, чтобы их вершины совпали в одной точке.

Приклейте конусики и обведите их, как показано на рисунке снизу справа.

Получился один большой конус, который и будет пришиваться к деталям спинки юбки вместо вырезанной изначально детали.

Можете добавить длину шлейфа. Для этого достаточно более резко скруглить основание конуса.

Кроме того, предлагаем Вам уже готовую выкройку прямой юбки средней длины для Барби. Вам будет удобно использовать ее в качестве основы для Ваших швейных экспериментов. :) Она предложена в печатной версии журнала, которую Вы можете скачать с этой страницы. (формат PDF)

Приятного шитья!

Большой рисунок нашей кошечки предлагается в печатной версии.

Закончился июльский конкурс Деток-74. Подведены итоги. Объявляем победителя. Это - смешинка № 21

А победителя зовут Женя Королев, Харьков, Украина.

Поздравляем!

Особо хочется отметить активность родителей всех участников, которые вовремя прислали свои смешинки на наш очередной конкурс.

ПОМОГИТЕ НАШИМ ДЕТЯМ! Письмо в Министерство образования и науки РФ)

Уважаемые господа!

Мы, родители детей с синдромом дефицита внимания (и гиперактивности), объединенные интернет-сайтом и форумом «Наши невнимательные гиперактивные дети» (http://adhd-kids.narod.ru), обращаемся к вам в надежде, что Министерство образования и науки обратит внимание на типичные проблемы наших и других подобных им детей. Основная проблема – в том, что методики и подходы, принятые на вооружение в нашей школе, не учитывают индивидуальных особенностей детей и приводят к неуспеваемости, причем эффективных способов коррекции неуспеваемости в школе тоже нет.

Синдром дефицита внимания (и гиперактивности) – состояние, не являющееся в строгом смысле слова заболеванием. Оно характеризуется тем, что ребенок с нормальным (часто высоким) интеллектом быстро устает, легко отвлекается, чрезвычайно подвижен и импульсивен. Поэтому почти все дети с СДВГ имеют серьезные учебные трудности. Объективность существования этого феномена подтверждается и российскими, и зарубежными исследованиями. В России терминология еще не устоялась, медики пользуются терминами ММД (минимальные мозговые дисфункции), СДВГ, СНВГ (синдром нарушения внимания с гиперактивностью) и т. п. За рубежом он классифицируется как ADHD (Attention Deficit/Hyperactivity Disorder).

Единственное упоминание об СДВГ в нормативных документах, имеющих отношение к обычной школе, мы нашли в Приложениях 13-16 к Методическим рекомендациям «Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков, изучение медико-социальных причин формирования отклонений в здоровье», утвержденным Госкомэпиднадзором в 1996 году. Рекомендации эти не вполне точны и полны, однако и они практически не учитываются в работе школ. Синдром чрезвычайно широко распространен среди детей младшего и среднего школьного возраста. По разным оценкам, от 5 до 20% учеников в классе страдают синдромом дефицита внимания с гиперактивностью или без нее. Кроме того, в каждом классе есть дети, имеющие другие расстройства, требующие коррекции: прежде всего различные проблемы, вызванные затруднениями в обработке информации того или иного вида (в том числе дислексия и дисграфия), психоневрологические заболевания и так далее.

Школа сейчас распознаванием и коррекцией проблем не занимается - отчасти из-за некомпетентности, отчасти принципиально, считая, что это – дело родителей. Но родители тем более не обладают специальными познаниями в области психологии и коррекционной педагогики и не могут квалифицированно помочь своему ребенку. Чаще всего они не понимают причин затруднений и не знают, куда обратиться за помощью. В результате игнорирование проблемы приводит к формированию у «проблемных» учеников стойкой школьной дезадаптации: они не хотят учиться, попадают в неуспевающие, избегают всего, что связано со школой и т. п. Согласно опубликованному в Неврологическом журнале (№ 6, 1998) исследованию Заваденко, Петрухина, Манелис и др., разными формами школьной дезадаптации страдает треть учащихся начальной школы. У 7,6% обследованных 537 детей в московских школах эта группа ученых выявила СДВГ, который является одним из основных факторов развития дезадаптации.

В существовании СДВГ уже не сомневается ни медицина, ни педагогика. У специалистов пока нет единого мнения относительно причин и способов лечения (корректировки) этого состояния. Однако своевременная диагностика, педагогическая и психологическая помощь способны своевременно скорректировать ряд проблем. Для детей с СДВГ насущными потребностями является частый отдых, чередование разнообразных видов деятельности, использование интерактивных методик, опытов, экспериментов, творческих заданий и т.п. Как правило, они не справляются с заданиями, где жестко ограничено время, не выносят длинных однообразных уроков (им следует позволить отвлечься ненадолго), не могут длительное время концентрировать внимание на многочисленных мелких подробностях. Часто они имеют трудности с математикой и изучением иностранного языка, кроме того, нередко СДВГ у них сопровождается дисграфией, дислексией и т. п. Для того, чтобы справиться с каждой из этих проблем, разработаны способы и методики, которые в нашей школе практически не применяются. Дети вполне могут справиться с учебной программой в обычном классе, нет даже острой необходимости собирать их в отдельный коррекционный класс – чтобы они были успешны, зачастую достаточно учительского понимания и желания помочь.

Но школа не только не помогает детям – она не признает самого факта наличия особых учебных потребностей. Сейчас наши дети классифицируются учителями как ленивые, невоспитанные, разболтанные, разгильдяи, дураки, идиоты и т. п. Почти каждая мать в нашем сообществе может поделиться историей о том, как ее ребенка выгоняли из класса, или приклеивали скотчем к стулу, или заклеивали рот, или предлагали «перевести в школу для дураков», и т. д., и т. п. Даже когда родители информируют учителей о проблеме в надежде на помощь, педагоги отказываются от сотрудничества: «Вы все придумали, просто он у вас ленивый, а вы с ним не занимаетесь», «Начитались всякого Интернета», «Не могу я с вашим ребенком нянчиться, у меня их 25 человек, и всех надо научить».

Таким образом, наши дети очень быстро попадают в отстающие и проблемные. А от таких детей школа хочет избавиться любым возможным способом: отсеять, потребовать перевода в другую школу, не брать в 5 (10) класс и т. п. Известны нам и вопиющие случаи, когда диагноз СДВГ рассматривали как наличие психической болезни, инвалидности, умственной отсталости, отказывали в приеме в первый класс или требовали перевести ребенка в коррекционную школу, на домашнее обучение и т. п.

Мы реалистично оцениваем действительность и понимаем, что российская школа находится в крайне тяжелом положении. Однако мы видим и то, в каком положении в ней находятся наши дети. Помощь им не требует больших капиталовложений. Уже само по себе признание феномена дефицита внимания учителями будет большим сдвигом.

Поэтому мы обращаемся в Министерство образования и науки с просьбой:

Официально признать наличие особых образовательных потребностей у школьников и закрепить за такими школьниками право на соответствующую помощь. Даже если пока нет возможности немедленно обеспечить повсеместное соблюдение этих прав, необходимость особого внимания следует зафиксировать в нормативных документах. Признать СДВГ особой образовательной потребностью, как это сделано в большинстве развитых стран мира. Подготовить для учителей хотя бы краткий курс ликвидации безграмотности в вопросах о природе особых образовательных потребностей и способах их коррекции – в частности, коррекции СДВГ. Научить учителей (особенно учителей начальных классов) распознавать проблему и предложить им указывать родителям на источники возможной помощи (необходимость медицинского обследования, помощь психолога и т. п.). Мы рады поделиться для этого всем материалом, накопленным на нашем сайте. У нас собрана большая коллекция ссылок на научные исследования и популярные статьи на русском языке, а также содержится большое количество переводных статей из английской, американской и израильской печати. В их числе есть рекомендации, специально подготовленные для учителей. Для того, чтобы им следовать, не нужно тратить деньги, переоборудовать классы и т. п. В качестве возможного варианта предлагаем распространить по школам уже готовые и переведенные на русский язык памятки для учителей, посвященные работе СДВГ-детьми (они есть в библиотеке материалов на нашем сайте, при необходимости мы можем предоставить их на экспертизу российским медикам, педагогам и т. п). Включить курс, посвященный особым образовательным проблемам, в программы подготовки учителей и повышения их квалификации. Следующим шагом могло бы стать официальное закрепление за нашими детьми ряда прав, которые могли бы им предоставляться по решению медико-психолого-педагогической комиссии. Таких прав немного, но даже они могут существенно облегчить школьную жизнь СДВГ-детей.

Более всего необходимо:

не требовать от них каллиграфического почерка и идеальной чистоты в тетрадях, оценивать их письменные работы не по качеству оформления, а по содержанию; предоставлять им дополнительное время для выполнения задания, в том числе на экзамене; проверять усвоение материала в формах, не предусматривающих жесткого временного ограничения; при необходимости - облегчить для них программные требования по математике и иностранному языку, как это сделано, например, в Израиле; разрешить им при необходимости выходить из класса во время урока или предусмотреть для них возможность короткого отдыха в ходе урока, не подвергаясь нареканиям педагогов (в США для СДВГ-детей предусмотрены сокращенные уроки и помощь персональных ассистентов); разрешить им работать по индивидуальному учебному плану.

Мы понимаем, что для того, чтобы наши дети стали получать в полном объеме именно ту помощь, которая им нужна, в рамках государственной системы образования, должно пройти немало времени. Однако уже сейчас вполне возможно облегчить их существование в школе и предотвратить развитие школьной дезадаптации, благодаря которой все больше детей становятся незаинтересованными в учебе, немотивированными, не умеющими и не желающими учиться.

Более того, следование рекомендациям, подготовленным для работы с СДВГ-детьми, ни в коей мере не повредит другим ученикам, напротив, поможет сделать уроки динамичнее, интереснее, разнообразнее.

Мы надеемся на понимание Министерства и содействие. Мы, в свою очередь, готовы помогать всем, чем можем, и с радостью будем сотрудничать со всеми, кто возьмется реально помочь нашим и подобным им детям в российских школах.

Москва, 04 апреля 2005 года

Присоединиться к акции Вы можете, кликнув по баннеру внизу страницы журнала наших Деток и оставив свою запись в листе сбора подписей. Заранее спасибо всем участникам.